吴百诗
老校友茅以升在庆祝交通大学建校51周年的纪念文章中曾有这样一段话：“南洋大学，为今交通大学之前身，与北洋大学，同为我国立大学中，历史最久，声誉最著者。国际间，南洋北洋，且并有‘东方麻省理工学院’之誉，而其促进国家建设之事功，则尤有过之。其教学谨严，风气淳朴，成材之众，辉映南北”。我校基础厚、要求严、重实践的优良传统百年来不断得以继承和发扬。
基础知识掌握的好坏，在很大程度上影响着学生毕业后工作的适应能力、创造性和发展的后劲，所以可以说，大学的基础教学直接影响到工程技术人员的素质。物理课是一门重要的基础课。我校原理工科学生都学习两年普通物理。1948—1951年，普通物理用的教材是Sears教授著的《大学物理》，而且用的是原版教材。这套物理教材当时是美国麻省理工用书，在美国具有广泛影响。在我校，对普通物理课(还有微积分)教学要求历来十分严格，由于物理等课考试及补考不及格而留级、退学的比例很高。虽然高淘汰率的做法在今天不宜提倡，但这种狠抓培养人才质量的精神，却是应当继承的优良传统。正是由于这种传统，我校毕业生的高质量才为国内外所公认。
老交大有一大批具有丰富教学经验、高质量的基础课、特别是数学和物理课的名师，如教授《普通物理》课的著名教授许国保、赵富鑫、殷大钧、王子昌等，他们治学严谨、知识渊博、教 学得法，对学生要求十分严格。老交大培养的学生基础厚，能力强，素质高，在国内外有着很高的声誉，是与他们的辛勤耕耘分不开的。
1952年院系调整后，这种狠抓基础课程的传统得到继承。记得1955—1957年间，我曾多次参加过青年教师上岗前的作为基础课和技术基础课主讲教师资格试讲。当时主持试讲的是副校长陈大燮和教务长张鸿(后为副校长)。在资格试讲过程中，无论通过与否，听讲人都对试讲者提出十分中肯的意见，通过主讲资格者都认为试讲对自己后来的工作帮助很大。
迁校西安初期(1956—1958年)，彭康校长十分关心基础课和技术基础课的课堂教学质量和学生学习情况。有多次当笔者上课时，彭康校长从大教室后门进来，先坐下来听课，看同学记笔记，然后沿教室自后向前巡视，最后从大教室前门离开。彭康校长还几次在听课后与我交谈听课情况，有时也提出一些问题和意见。彭校长还定期听取系主任汇报系教学情况，常常就系主任提出的一些与教学有关的困难和问题，指示校内各有关部门协助解决。为教学服务，以教学为中心在当时学校党政各部门工作人员和全校教职工的思想中都比较明确。
20世纪即将过去。20世纪的后半叶，科学技术以前所未有的速度发展着。其特征有三个：一是学科的相互渗透，产生了一系列交叉学科和边缘学科，如物理学和其它学科交叉，产生了诸如化学物理、生物物理、大气物理等等；二是新技术，特别是高技术包含的科学知识综合性极高，如航天技术、激光技术、信息技术等等，都包含着多个学科的基本概念、基本理论和基本实验方法 ，它们的发展在很大程度上依赖着与其相关的各学科的发展；三是科学技术转化为生产力的速度越来越快。科学技术发展的这些特征，无疑在21世纪将会更加突出。根据这些特点，面向21世纪，我们培养的人才必须具有宽厚的基础，较强的独立工作能力，这样才能有强的适应能力，工作中方可能有创新精神。可见，继承我校基础厚、要求严的传统，提高教育质量，在今天仍具有重要意义。
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